Resultados cualitativos

1-ENTREVISTA A DIRECCIÓN LICEAL.

Para la comunidad  educativa del Liceo N°2 de Colonia es importante trabajar la participación como eje transversal en el proyecto de Centro 2017 ya que se la considera importante como formación ciudadana para los jóvenes y se tiene la convicción de que se aprende participando no sólo entendiendo el concepto sino haciéndolo. En este año se proyecta realizar talleres sobre participación con los docentes y familias. También se implementará como estrategia promover la participación de los delegados de clase para proponer actividades, soluciones e ideas relevantes sobre convivencia y del quehacer educativo. En relación a la participación a través de RSV, el Liceo apoya al club de Ciencia Conecta2.0 y emplea una página en Facebook para difundir las actividades liceales a la comunidad. También la comisión de prensa y propaganda utiliza la virtualidad como medio para mostrar lo que hace el Liceo.

Referente a las medidas de seguridad digital, la institución participó en talleres organizados por la embajada de EEUU sobre el uso de las TICs en el año 2015 y 2016. Luego los alumnos promovieron lo que aprendieron. La profesora Referente de Sexualidad también trabajó en talleres sobre el uso seguro de las RSV en relación a la imagen personal y vínculos virtuales.

En relación a la integración de las familias, se realizan reuniones de entrega de boletines y talleres para padres sobre uso seguro de las redes sociales virtuales. Se invita a que participen en actividades recreativas y amenas como merienda para el día del abuelo, asistencia a los juegos de primavera  Realmente Divertidos.

2-ENTREVISTA A ADSCRIPTA LAURA RIVAS.

Las adscriptas del Liceo realizaron talleres sobre participación con los profesores y alumnos de 3° año ya que se percibió que los alumnos de 3° año tenían poca idea sobre la misma. El objetivo consistió en comenzar a trabajar la participación ciudadana, para que los estudiantes sean más autónomos y puedan resolver sus problemas o las situaciones que se les presenten, sin necesidad de que los adultos siempre tengan que estar ahí para trabajar con ellos. Esta actividad forma parte del  proyecto institucional que intenta promover que los estudiantes participen más en las actividades del liceo, que tomen mayor cantidad de decisiones porque creemos que al tomar decisiones también se hacen más responsables de las acciones que realizan.

Durante el taller los estudiantes realizaron aportes valiosos y comenzaron a comprender el real concepto de participación. Se seguirá trabajando en próximos talleres sobre los tipos de participación y proporcionar herramientas que le permitan a los estudiantes desenvolverse sin ningún problema.

Como conclusiones los estudiantes reconocieron que participar es más que levantar la mano en una clase, implica la toma de decisiones, responsables y autónomas. Consiste en asumir roles dentro de un grupo, proponer cosas, hacer sin que el adulto lo tenga que decir, que los estudiantes sean responsables de sus propuestas, moverse por sí mismo y no esperar que lo haga otro. Ejercer la participación es un proceso que lleva tiempo y que a veces genera miedo o prejuicios porque promover la participación implica darle libertad a los estudiantes en donde su opinión es tan válida como la del docente y puede ser difícil aceptarlo.

3-ENTREVISTA A ROSSANA SERGIO. PROYECTO “Participar para transformar”.

Rossana Sergio expresa que es importante que los estudiantes se empoderen del derecho de participar y señala que es una forma hermosa de SER, ESTAR Y HABITAR, construyendo de lo personal a lo grupal y colaborando con la formación de la persona. A través del ejercicio de la participación, la persona crece en argumentación, en el desarrollo de distintas formas de comunicarse, de valores como el respeto, tolerancia, solidaridad, empatía y se mejora la convivencia. La participación le permite al estudiante desarrollar el sentido de pertenencia y luego esto lo traslada al barrio. En referencia a la participación de los adolescentes a través de las redes sociales virtuales, opina que es un arma de doble filo. Por un lado muy bueno porque acorta distancia y tiempo, es útil y permite al tímido a expresarse en la virtualidad cuando cara a cara no se anima, es más integrador. Pero por otro lado, está el ciberbullying, no se respeta la privacidad de las personas entre otros aspectos y ésto no ayuda en nada a la convivencia. También cuando se emplea en exceso se pierde el contacto directo, la escucha y los gestos corporales tan importantes en la comunicación. Por último destaca que hay que trabajar sobre la participación de los estudiantes a través de las redes sociales virtuales concientizando y educando los usos, el manejo de la información, que quede claro para qué crean esa página, o grupo.

4-ENTREVISTA A DIVULGADOR (SEMANA CyT) FERNANDO CORMENZANA.

El divulgador Fernando Cormenzana, ingeniero informático que educa sobre el uso de las RSV a los adolescentes, en especial la más usada mundialmente, Facebook, habla de las RSV como un centro de comunicación muy útil para los adolescentes tanto dentro como fuera del centro educativo, puesto que son herramientas que el adolescente conoce y sabe usar, además de contener todo lo necesario para realizar ciertas actividades que incluso sin RSV no se podrían hacer. Pero incluso siendo excelentes para comunicarse, tienen su lado negativo, el cual está directamente relacionado con el uso que nosotros les damos, por lo que es indispensable plantear ciertas pautas tanto para uno mismo como con otros, y esto se debe aplicar urgentemente para la educación porque las RSV deben ser aprovechadas ya que tienen muchos beneficios tanto para el estudiante como para el docente, pero mal usadas provocan grandes consecuencias. Es importante para él educar a la población, ya que las RSV son un fenómeno nuevo y revolucionario, que acerca todo a todos y todos a todos, creando una comunidad global en la cual es indispensable participar. Según Fernando, si no se participa en la comunidad en la que uno se encuentre, ésta muere, pero si se participa, esta se desarrolla y crece, repercutiendo en la convivencia cara a cara de manera positiva.

5-TALLERES: “ACORDANDO PAUTAS PARA GRUPOS WHATSAPP DE LA CLASE”

A la fecha se han realizado 8 talleres con las diferentes clases del Liceo, empleando 16 horas de trabajo. Las actividad consistió en: presentación del club a través de los personajes, trabajo en equipos discutiendo pautas siguiendo una consigna de trabajo, acuerdo de pautas y votación de moderador para que actué de manera empática y asertiva en el cumplimiento de las pautas acordadas en su grupo whatsApp de la clase. Cada quince días se realizó entrevistas a los moderadores para evaluar su rol, grado de cumplimiento de las pautas así como indagar si mejora la participación de los estudiantes en dicha red social virtual.

6- ENTREVISTAS A LOS MODERADORES DE LOS GRUPOS DE WHATSAPP DE LAS CLASES.

De los ocho moderadores hasta ahora entrevistados, dos de ellos tuvieron que intervenir ya que las pautas acordadas durante el taller no se han respetado. En el grupo que más intervenciones realizó la moderadora era posible que pasara, ya que algunos integrantes del grupo explícitamente decían que no iban a respetar esas pautas en el día del taller y que iban a hacer lo que quisieran. Por ese motivo se ha brindado apoyo a la moderadora hablando con el grupo nuevamente.

7- FOCUS GROUP.

Se aplicó la técnica Focus Group con 12 integrantes de la clase de 3°2 el día 15 de agosto. Estos alumnos fueron elegidos considerando sus comportamientos en las redes sociales virtuales tratando de que hayan alumnos que las emplean de forma asertiva y empática, otros neutros y otros estudiantes que suelen usarlas de forma irrespetuosa. Se desarrolló la entrevista grupal en el salón de arte, logrando un clima tranquilo y ameno para participar. Tuvo una duración de 90 minutos y la moderadora fue la profesora orientadora del club. El tema central fue “participando construimos nuestra convivencia” y una vez presentada la técnica, aclarando los roles de cada uno, la moderadora procedió a realizar las diversas preguntas planificadas previamente.

Al principio se notaba a todos los participantes muy nerviosos e incómodos, muchos preguntando si la actividad se debía a un mal comportamiento por su parte, puesto que estaban sentados mirando a la cara a personas con las que habían tenido problemas en las RSV y nunca se habían hablado de la manera planteada.

Las preguntas de introducción permitieron poner sobre la mesa los conceptos claves relacionados a la temática. La mayoría tenía claros los conceptos, exceptuando al de participación, ya que la mayoría, aunque obviaba que se refiere a actuar, decidir, integrar, pensaban que se podía participar tanto de manera negativa como positiva, pero quienes tenían claro el concepto le dieron un fin a aquella creencia.

Las preguntas de transición permitió personalizar el uso de las redes sociales virtuales a partir de ejemplos que los propios adolescentes contaban. De esta forma, los alumnos que no suelen ser asertivos y empáticos sino todo lo contrario no se vieron expuestos ni señalados, ya que todos en alguna medida han empleado las redes generando confusión y problemas. Este es el momento en el que las tensiones comienzan a debilitarse y algunos se muestran más cómodos hablando sobre sus inquietudes y emociones. Lo anteriormente expuesto, permitió nombrar un problema que la clase había tenido en su grupo whatsApp y no lo habían hablado cara a cara. Dió lugar para que cada uno expusiera cómo se había sentido, qué pensó, cómo veía el problema y qué soluciones plantear. El debate se desarrolló sin contratiempos, ya que todos actuaban de manera respetuosa y escuchando al otro, al igual que aportando sus opiniones, e incluso cuando no eran compartidas, se explicaban las razones y todos se mostraban conformes con la actitud que el otro tomaba.

Las preguntas claves contribuyeron a elaborar la conclusión de que se logró dejar en claro varias inquietudes, se decidió poner una pauta para el uso del grupo de WhatsApp de la clase. Los participantes ahora se hablan mirando la cara, hablando de sus inquietudes y opiniones con honestidad y de manera respetuosa. Usaron habilidades sociales como la empatía y asertividad y lograron arreglar los problemas. La consecuencia más directa es que no ha habido ningún conflicto desde la realización del focus group.

8- CREACIÓN DE CUENTA DE FACEBOOK FALSA.         

La cuenta es creada el 4 de agosto, mes en el que se comienza con el concurso ¿Y si participamos? actividad que promueve la participación de los estudiantes de manera destacada. Los únicos amigos de la cuenta son estudiantes del Liceo N° 2 de Colonia. Poco después de la creación de la cuenta, se comparten tres veces publicaciones realizadas por la misma. En el período de realización de las principales actividades de participación no se realiza ninguna otra interacción con las publicaciones que realiza la cuenta. Se concluye que antes de promocionar la participación y utilización de habilidades sociales, algunos individuos dentro de la población objeto de estudio toman como positivas las publicaciones de odio, pero durante la promoción esto ya no sucede.

9-CONCURSOS: FOTOGRÁFICO Y PROYECTO ¿y si participamos?

El concurso fotográfico formó parte como uno de los desafíos que los estudiantes tenían que hacer durante los juegos institucionales “Realmente divertidos 2017”. Si bien no todas las clases participaron, 10 clases sí y realizaron la consigna empleando las RSV de forma respetuosa.  

El Proyecto ¿Y si participamos? también forma parte de las actividades de los juegos institucionales “Realmente divertidos 2017” segunda parte. El proyecto consistió en proponer a las clases que elaboren y lleven a cabo un proyecto que implique el empleo de las RSV de forma respetuosa y a su vez, realizar actividades que impacten en la comunidad educativa, en el barrio o en la propia clase de manera positiva. Lo anteriormente mencionado buscó favorecer la participación de los estudiantes y a la vez, que contribuya con una convivencia digital y cara a cara positiva. Para proponerles este desafío, se creó un video explicando en qué consiste este y se citó a los delegados de cada turno para plantearles la propuesta. Tenían plazo para entregar una justificación y materiales hasta el 3 de setiembre. En esta fecha se recibió los proyectos de 4 clases. Se puede citar un ejemplo, la clase  3°2 realizó una feria americana para recaudar fondos. Luego con ayuda de la preparadora de Química instalaron una copa de leche en un recreo para cada turno. Las RSV fueron empleadas para divulgar la feria americana, para comunicarse entre los integrantes de la clase y para publicar fotos de la copa de leche. Esta actividad tuvo un impacto muy positivo ya que muchos estudiantes concurren sin desayunar y no cuentan muchas veces con dinero para comprar en la cantina.

10-PAPELÓGRAFO INTERACTIVO

Esta actividad permitió durante los recreos de 10 minutos en ambos turnos a los integrantes del club interaccionar cara a cara con los estudiantes de cada turno mediante una consigna que los alumnos tenían que resolver. La consigna se elaboró a partir de un personaje y teniendo en cuenta sus características, se creó una situación problema que los estudiantes tenían que resolver a través del empleo de las RSV de manera empática y asertiva. Cada semana se provocó a los estudiantes a pensar en una situación nueva proponiendo soluciones que escribían en un papelógrafo de papel. Se hizo esta actividad un día a la semana desde julio hasta la fecha. Tuvo gran convocatoria y aceptación.